Startdocument

=1. Projectgroepgegevens en afspraken=

's avonds tussen 20:00 uur en 23:00 uur donderdagavond niet. e-mail lees ik de hele dag door. ||
 * Groepsleden en bereikbaarheid:**
 * **Naam xxxxxxxxxxxxx ** || **Studentnummer xxx ** || **E-mailadres xxx ** || **Telefoon xxxx ** || **Bereikbaarheid xxx ** ||
 * Niels van Pelt || 1572897 || zie groepslijst || zie groepslijst || Voorkeur voor email. Telefoon vanaf 20:00u ||
 * Eke Rebergen || 1586516 || zie groepslijst || zie groepslijst || Telefoon onregelmatig. Mail geregeld. ||
 * Marco van Gijzen || 1574429 || zie groepslijst || zie groepslijst || Overdag tussen 9:00 en 17:00 uur
 * Marco van Gijzen || 1574429 || zie groepslijst || zie groepslijst || Overdag tussen 9:00 en 17:00 uur
 * Edwin Verkleij || Docent || zie groepslijst || zie groepslijst ||  ||
 * Edwin Verkleij || Docent || zie groepslijst || zie groepslijst ||  ||


 * Onze scholen:**
 * **Wie xxxxxxx ** || **School** || **Schooltype** ||
 * Niels || Wartburg College locatie Guido de Brès || VMBO, HAVO, VWO ||
 * Eke || Cals college Nieuwegein || HAVO / VWO ||
 * Marco || Visser 't Hoofd lyceum, Leiderdorp xxx || VMBO, HAVO, VWO xxx ||
 * Marco || Visser 't Hoofd lyceum, Leiderdorp xxx || VMBO, HAVO, VWO xxx ||

We zijn allemaal aanwezig bij de lessen op maandag van 14:00 t/m 15:50 uur. Als we niet in de gelegenheid zijn om te komen, melden we ons af per e-mail, zowel bij de docent als bij de overige leden. Bij vaker dan twee keer afwezig kan de docent/begeleider besluiten je te verwijderen.
 * Afspraken over aan- en afwezigheid:**


 * Rooster voorzitter en notulist:**
 * **Datum** || **Voorzitter** || **Notulist** ||
 * 19 april 2010 xxx || Marco || Niels ||
 * 26 april 2010 || Niels ||  ||
 * 17 mei 2010 ||  || Eke ||
 * 31 mei 2010 || Eke || Marco ||
 * 7 juni 2010 || Marco || Niels ||
 * 14 juni 2010 |||| Presentatie eindproducten xxx ||
 * 21 juni 2010 |||| Eindgesprek ||

De meeste communicatie zal via de WIKI gaan. Dit is de meest effectieve methode omdat alle leden van de groep én de docent hierdoor alles kunne volgen. Ook feedback zal via de WIKI worden gegeven middels de discussie-pagina's. E-mail en telefonisch contact kan aanvullend gebruikt worden.
 * Afspraken over onderlinge communicatie:**

We houden ons aan de deadlines uit de reader. Mocht dan niet lukken, wordt dat op tijd aangegeven aan de groep. Mocht een groepslid zich hier niet aan houden dan zal hij daarop worden aangesproken tijdens de volgende vergadering.
 * Afspraken rond deeltaken en deadlines:**

Edwin Verkleij, de begeleidend docent, heeft de inloggegevens van onze wiki. Zodoende kan zij zich te allen tijde op de hoogte stellen van onze vorderingen. Mochten er belangrijke zaken te bespreken zijn dan zullen wij dat voor, tijdens of na de les doen of via e-mail. Wij verwachten van de docent in principe geen actieve houding maar ongevraagde feedback wordt gewaardeerd!
 * Hoe informeren wij de begeleidend docent:**

xxx
 * Relevante voorkennis, ervaringen en contacten:**
 * **Naam** || **Kennis van het onderwerp of deelthema's, nuttige ervaringen en contacten xxx ** ||
 * Niels || Weinig ervaring op taalgebied. ||
 * Eke || Weinig specifieke ervaringen of contacten op het gebied van taal. Wel in aanraking mee gekomen bij eerdere studies. Ook bij paralelle lerarenopleiding al enige aandacht aan besteed. Ervaring en contacten voornamelijk bij eerder genoemde school. ||
 * Marco || Ik heb geen specifieke kennis over het onderwerp. Wel ben ik zeer taalgevoelig en kritisch als het op taalgebruik aankomt. Woordgrappen en spelen met taal zijn voor mij dagelijkse praktijk. Op mijn stageschool heb ik, i.v.m. deze cursus, contact gelegd met een docente Nederlands. ||
 * Marco || Ik heb geen specifieke kennis over het onderwerp. Wel ben ik zeer taalgevoelig en kritisch als het op taalgebruik aankomt. Woordgrappen en spelen met taal zijn voor mij dagelijkse praktijk. Op mijn stageschool heb ik, i.v.m. deze cursus, contact gelegd met een docente Nederlands. ||

Leren aan competenties wat betreft samenwerken: Wij gaan ons versterken op het gebied van het samenwerken. We zorgen dat het werk goed op elkaar wordt afgestemd. Deze criteria behoren bij competentie vijf.

=2. Opdrachten, plan en achtergronden=

Midden in de stad Utrecht wordt een nieuwe school opgericht. De verwachting is dat er veel meertalige leerlingen én leerlingen uit autochtone, taalzwakke milieus de school gaan bezoeken. De projectgroep "Taal in alle vakken" krijgt de opdracht om een aantal (mogelijke) ingrediënten voor taalbeleid voor te bereiden en uit te werken voor de hele school. Hierbij moet lering worden getrokken uit de ervaringen van andere scholen. Docenten zulle een actieve rol moeten spelen bij het stimuleren van de taalontwikkeling van de leerlingen.
 * De casus in een paar zinnen samengevat:**

//**Uitgangspunt hierbij is dat docenten en leerlingen uitgedaagd worden om het leren van taal op een positieve, ontwikkelingsgerichte wijze aan te pakken**.//


 * Wie zijn wij in dit project en wat is onze opdracht als projectgroep:**
 * Wij zijn in dit project de leden van de projectgroep "Taal in alle vakken. **


 * De verschillende fases en bijbehorende opdrachten:**
 * **Fase** || **Beschrijving** || **Bijbehorende opdrachten** xxx ||
 * Fase 0 || Kennismaken, uitwisselen van ervaringen, afspraken maken. xxx || Startdocument ||
 * Fase 1.1 || Inventarisatieproduct: onderzoek en vastlegging || Persoonlijke inventarisatie producten ||
 * Fase 1.2 xxx || Uitwisselen van informatie || Presentatie van de belangrijkste bevindingen uit de inventarisatieproducten. ||
 * **Fase 2** |||| **KOMT TE VERVALLEN** ||
 * Fase 3 || Het voorbereiden en uitvoeren van een studiedag || Studiedag voorbereiden, voor een nieuw docententeam en directie. Thema; 'Taal in alle vakken' ||

Uitwerking van projectopdracht en deelthema's verzameld in de Wiki.
 * De onderdelen van het eindproduct:**


 * De eisen van het eindproduct:**
 * Eén geheel
 * Goed verzorgd
 * Overdraagbaar

=3. Planning=


 * De taakverdeling:**
 * Voorzitter xxx || Zie rooster onder punt 1 ||
 * Notulist || Zie rooster onder punt 1 xxx ||
 * Niels || Deelthema A: Taalverwerving ||
 * Marco || Deelthema B: Talen en taalvarianten in het dagelijks leven ||
 * Eke || Deelthema D: Oog voor taalontwikkeling in een leerzame interactie xxx ||
 * **Iedereen** || Deelthema E: Leerganganalyse ||
 * **Iedereen** || Deelthema E: Leerganganalyse ||

Planning m.b.t. lezen verplichte literatuur: Dit is ieders eigen verantwoordelijkheid die wij niet in een planning kunnen/willen vastleggen. Iedereen stelt hierin zijn eigen prioriteiten omdat een ieder naast de studie ook nog zijn werk en gezinsleven heeft.

Ieder pagina op de WIKI heeft een aparte discussietab. Dit tabblad zal gebruikt worden voor het geven van feedback. Zodoende houdt elk groepslid inzicht in alle feedback. Daarnaast zal tijdens de wekelijkse vergadering aanvullende feedback gegeven worden.
 * Feedback:**

Ieder groepslid maakt hierin een persoonlijke keuze:
 * Logboek en persoonlijk verslag:**
 * Ofwel er wordt een wekelijks logboek bijgehouden dat wordt gebruikt voor het schrijven van een persoonlijk procesverslag...
 * Ofwel aan het eind van het project wordt het persoonlijk procesverslag in zijn totaliteit geschreven.

=4. Even voorstellen...=


 * Niels:** Geboren en getogen in de Hoekse Waard, net onder Rotterdam. Het plaatselijk dialec heeft niet zoveel invloed op mij gehad. Opvallend is wel dat wanneer ik met een ouder iemand spreek die het dialect wel spreekt dan neem ik het over en ga dezelfde woorden en uitspraak gebruiken.

In mijnvorige baan (softwareontwikkelaar) heb ik veel moeten communiceren in het engels, schrijven, spreken en lezen. Dit heeft ertoe geleid dat ik het Engels, waarvoor de bodem op de middelbare school is gelegd. Ookn het jargon van de softwareontwikkeling en de wereld van de installatietechniek beheers ik redelijk. Je merkt dat door het kennen van een jargon de communicatiebeter wordt. Je wordt direct serieus genomen. Binnen het onderwijs heb ik me een nieuw jargon moeten eigen maken, de schier eindeloze stroom aan afkortingen is wel ees lastig. Meestal negeer ik ze, wanneer ik ze nodig heb worden ze vanzelf duidelijk.

Op school is er op taalgebied alleen een uitgebreide begeleiding rondom dyslexie. Verder is er op taalgebied geen beleid, er wordt vanuit gegaan dat de docent in staat is zijn vak 'te verkopen'. Daar is hij immers voor opgeleid....

Ik heb wel eens wat gelezen over taal en hoe we die gebruiken, maar niet zozeer gerelateerd aan het onderwijs. Ik merk in de klas wel dat ik soms stil sta bij moeilijke begrippen, zodat leerlingen niet daardoor afhaken. Er is wel wat specifiek taalbeleid op school: "//Aan het begin van de brugklas worden alle leerlingen gescreend op spelling en/ of leesproblemen. Daar waar problemen worden geconstateerd wordt begeleiding in kleine groepjes aangeboden. De mogelijkheid bestaat dat leerlingen worden doorverwezen naar een extern bureau voor verder onderzoek. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders.// //Leerlingen met een officiële dyslexieverklaring komen altijd in aanmerking voor RT-begeleiding".// Ik merk verder ook weinig problemen met taal in de school. Ik hoor nauwelijks straattaal. Er zijn dan ook erg weinig meertalige leerlingen. Ik merk dat er eigenlijk altijd Nederlands wordt gepraat. Als iedereen Nederlands praat zal een buitenlander ook snel proberen mee te komen. Ik denk dat je zoiezo het snelst een taal leert als je er veel gebruik van maakt. Hierom denk ik ook dat activerende werkvormen de taal enorm ten goede komen. Een combinatie van lezen, luisteren en ook zelf actief spreken en schrijven.Ik denk dat het heel belangrijk is om een basiskennis te hebben van hoe de taal werkt, hoe je het hoort te schrijven/spreken en wat bepaalde woorden betekenen.
 * Eke:** Mijn moedertaal is Nederlands. Ik spreek goed Engels en vind het leuk om andere talen in ieder geval een beetje te begrijpen, ik lees bijvoorbeeld wel eens Duitse boeken of kijk Franse films . Ik heb zelf niet zo veel ervaring met het talig achtergesteld voelen. Wel herken ik situaties waarin iemand een duidelijk jargon heeft; bijvoorbeeld toen ik in contact kwam met beurshandelaren; ze kunnen moeilijk over hun werk vertellen zonder allerlei woorden te gebruiken die voor mij niet meteen duidelijk zijn. Ik kan heel erg genieten van straattaal (woon vlakbij Jordaan in Amsterdam), Murks (?) en dialecten. Het lijkt me wel belangrijk dat dit niet de enige manier van communiceren is voor deze (voornamelijk) jongeren.


 * Marco:** Geboren en getogen in het westen van Nederland spreek ik niet echt een dialect al komt er wel af en toe een rollende Leidse "r" om de hoek kijken. Mijn moedertaal is in ieder geval Nederlands. Als jongste van vier kinderen denk ik dat mijn taalontwikkeling goed en vroeg op gang is gekomen onder invloed van oudere broers en zus. In ieder geval was bij ons thuis "spelen met taal" vooral aan tafel dagelijkse praktijk. Ik heb nooit problemen gehad met mijn taal, heb me nooit achtergesteld gevoeld en mijn taalvaardigheid is nooit een belemmering geweest al was ik ook een "gewone puber" die "d-tjes" en "t-tjes" weinig interessant vond. Pas rond mijn MBO tijd ben ik me echt in de Nederlandse taal gaan verdiepen. Dat heeft me goed geholpen bij het schrijven van verslagen. In een technische opleiding is Engels van groot belang. Ook dat heb ik redelijk goed ontwikkeld en ook mijn Duits is van een redelijk niveau. Ik heb de afgelopen jaren op mijn werk veel stagiaires begeleid en wat me daarbij is opgevallen is dat ik over het algemeen inhoudelijk niet veel had aan te merken op verslagen maar des te meer op het Nederlands. Zinsbouw en grammatica zijn bij MBO-ers momenteel, vind ik, van een bedenkelijk niveau. Dat baart mij enigszins zorgen. Ik denk dat het je in je opleiding en werk behoorlijk kan beperken. Ik heb heel erg moeten wennen aan SMS en MSN taal en alle varianten erop. Hoewel ik het spelen met taal erg leuk vind en dus ook deze vormen kan waarderen lijkt het er steeds meer op dat jongeren geen onderscheid meer kunnen maken. "M'n" wordt consequent vervangen door "me" en "zo'n" door "zoon". Zelf maak ik in sms-berichten wel gebruikt van afkortingen (ff w88) maar dan ook alleen in dit soort communicatie. Ik ben nog niet vast werkzaam in het onderwijs maar heb als voorschot op deze cursus al wel een ochtend met een docente Nederlands meegelopen om eens te kijken hoe er op school met onze taal wordt omgegaan. Op mijn stageschool wordt geen actief taalbeleid gevoerd. De school heeft dan ook het kenmerk "witte school", weinig anderstaligen dus. Ik hoop na de zomervakantie voor de klas te staan. Ik ben voornemens een dynamische lesstijl aan te houden waarin veel ruimte is voor taal. Ik vind het namelijk belangrijk dat leerlingen niet alleen bij Nederlands goed schrijven maar ook in werkstukken e.d. voor andere vakken, dus ook natuurkunde en daar hebben ze hulp bij nodig van alle docenten! Ik wil leerlingen aanmoedigen om goed en creatief met hun taal om te springen en hoop dat te bereiken door daar zelf het voortouw in te nemen en een veilige omgeving te creëren waarin kinderen fouten durven maken.